Réflexion de la matière de didactique de la langue française
Salut, le quadrimestre se termine, par cela, je veux faire une petite réflexion.
Dans cette matière j'ai appris beaucoup de choses mais surtout la didactique. J'ai appris à faire des vidéos, à élaborer des chansons, à élaborer une évaluation, à faire des activités AICLE...Tout cela à partir des tâches.
Les classes practiques de didactique de la langue française ont été actives, amusantes et motivantes. Nous avons appris beaucoup de programmes informatiques pour faire des vidéos, des mélodies...
Les classes théoriques de didactique de la langue française ont été amusées, nous réalisons des travaux dans groupes, des activités amusantes et aussi des jeux.
Nous avons appris beaucoup de didactique, nous ne nous sommes pas concentrés sur la grammaire, les verbes ... mais avec la réalisation des tâches nous avons appris beaucoup de la langue française. J'ai beaucoup d'erreurs mais avec la pratique, les erreurs disparaissent.
Au commencement du quadrimestre j'ai pensé que cette matière serait très difficile parce que je ne pas parler français mais en général je pense que j'ai appris beaucoup de contenus utiles pour mon avenir, avec ces classes.
C'est la première fois que je fais un portfolio. J'ai partagé beaucoup d'information, j'ai fait power points avec les contenus de la matière mais surtout j'ai partagé des ressources pour utiliser dans notre avenir. j'ai appris à créer un portfolio et à l'utiliser. Un portfolio est une bonne manière pour évaluer les élèves.
Je pense qu'avoir un groupe dans facebook de la matière de français a beaucoup de bénéfices. Practiquement, tous nous avons facebook. Nous avons facebook dans nos ordinateurs et aussi dans nos téléphones mobiles.
par cela, nous nous informons des activités, des jours de remise les tâches, les notes des tâches et de toute l'information que le professeur partage et que les compagnons partagent.
Avec ces chansons, nous pouvons réaliser des activités avec nos élèves. Nous pouvons chanter et apprendre les chansons pour pratiquer l'expression orale. Nous pouvons écouter les chansons pour pratiquer la compréhension orale et nous pouvons écouter les chansons et écrire les parties que nous éliminerons et que les élèves doivent écouter et compléter.
Ma soeur étudie dans un collège multilingue. Je trouve beaucoup de différences dans l'apprentissage des langues dans un college multilingue et dans un college normal. Dans son collège elle apprend la langue anglaise et la langue allemande. Les professeurs dans son collège donnent beaucoup d'importance à l'expression orale et à la compréhension orale.
Ils ont une heure qu'ils utilisent pour l'expression orale avec un professeur angliche qui ne sait pas d'espagnol.
Dans mon collège, nous ne practiquions pas l'expression orale, quand j'étais petite, les professeurs se concentraient sur la grammaire.
J'ai commencé à étudier la langue française dans l'Education Secondaire, avec 12 ans. Mon expérience éducative avec la langue française est ressemblé à mon expérience avec la langue anglaise dans l'enseignement primaire. Cette image définit mon expérience éducative avec la langue française avant d'arriver à l'université.
Je préférerais les classes amusantes, participatives, collaboratives et actives. Je crois qu'ainsi nous apprendrions plus.
J'ai commencé à étudier anglais dans le premier cours d'enseignement primaire, dans le premier cycle j'ai appris vocabulaire basique, les couleurs, les nombres et quelques phrases basiques. Dan le deuxième cycle j'ai commencé à conjuguer des verbes et à les mémoriser...
Dans le troisième cycle, plus de verbes, plus de vocabulaire, plus d'adjectifs... L'apprentissage de l'anglais était très ennuyeux et les exercices très faciles...
Dans l'Enseignement primaire je ne rappelle pas parler en anglais ou pratiquer l'expression orale..
Je crois que dans cette étape les élèves doivent apprendre à s'exprimer oralment.
Aujourd'hui je vais vous montrer mes chansons françaises favorites!
La première chanson est "Alors on dance" de Stromae, J'adore cette chanson et son rythme. Il y a quelques années cette chanson sonnait beaucoup dans les émettrices de radio.
La deuxième chanson qui j'adore est au même chanteur, Stromae, la chanson est "Papaoutai", cette chanson c'est très amusante.
La dernière chanson, qui est ma chanson favorite est "Ne m'oublie pas" de Pablo Alboran. Il est mon chanteur préferé. Cette chanson, d'abord il l'a chantée chez l'espagnol et après en français. Cette chanson est précieuse.
ce sont d'autres chansons de Pablo Alboran chez un français:
Écouter des chansons aide à prononcer mieux la langue et à apprendre plus vocabulaire. J'adore la prononciation de la langue française.
1.Comment vous-êtres vous organisé(e)s pour réaliser cette tâche?
D’avord nous créons un groupe de Wahtsapp et un événement sur Facebook, nous avons choisi un contenu. Pour faire la lettre de la chanson nous restons un jour dans la faculté. Pour chanter la chanson et pour graver la vidéo nous restons dans la faculté. Pour faire la tâche nous nous sommes réunis dans la faculté parce qu’en ligne c’est plus difficile.
2. Avez-vous éprouve des difficultés? Lesquelles?
Nous avons eu une difficulté à l'heure d'écrire la chanson, nous avions pensé un sujet mais il ne nous arrivait tout à fait pour la composer. Donc nous avons eu à changer l'élection du sujet en cherchant de nouveau dans le curriculum.
Il a été un peu compliqué de carrer les horaires de toutes pour pouvoir rester, mais à la fin nous réussissons à nous arranger.
Le jour que nous restons pour composer la mélodie nous le tentâmes près d'une heure et demie mais après nous avoir donné, il raconte que nous portions seulement une paire de notes nous avons vu que nous n'allions pas être capables de le faire.
Nous avons eu à répéter plusieurs fois l'enregistrement de la chanson parce qu'il coupait toujours quelque chose, à l'heure de chanter ou après après essayer de monter la vidéo.
Mais malgré les difficultés tout est sorti bien.
3.Qu’est-ce que vous avez appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci-dessus? Qu’est-ce que vous avez appris d’autre?
Avec cette tâche jái priss des compétences commen la compétence linguistique (langue différente), l`autonomie et la initiative personnelle, le compétence sociale et citadine (travailler dans un grupe) et l`usage de tics(programmes commen educaplay, movie maker).
4.Quel est votre avis général sur la tâche?
En général cette tâche est importante pour apprendre à créer des chansons, pour adapter contenus aux élèves d’enseignement primaire et pour apprendre à faire des activités. Créer une chanson est une tâche amusant et active et les enfants d’enseignement primaire doivent trabailler avec chansons pour apprendre son contenu et la langue. Pour conclure, nous pouvons décrire cette tâche comme significative parce nous avons appris à utiliser de nouveaux programmes et nous connaissons plus de vocabulaire et la prononciation en français.
5.Quel est votre avis général sur le groupe de travail?
Nous pensons que le travail ça va bien pour faire la tâche en dépit de qu'ao début nous ne sommes pas d'accord pour le contenu de la chanson.
EMILE: Enseignement du matiére intégré un langue étrangère. AICLE: Aprendizaxe integrada de contidos das linguas estratexias. CLIL: Content and language integrated learning.
C'est une vidéo sur la methodologie AICLE:
C'est une vidéo sur la methodologie CLIL:
L'Emile est fondé sur une approche méthodologique double: une discipline non linguistique est enseignée à travers une langue étrangère. L'apprenant est une donc censé progresser dans la discipline non linguistique tout en améliorant ses compétences linguistiques. Le concept d'intégration, central dans l'approche de l'EMILE, met l'accent sur le fait que la langue et la matière non linguistique sont toutes deux d'objets enseignament/ apprentissage- sans qu'il y ait de préseance de l'une par rapport à l'autre.
Notre groupe s'appelle le "Groupe d'Alice". Notre travail est centré sur les habits d’hygiène. C’est un sujet de la matière de sciences de la nature. Ce travail s’adresse aux élèves du premier degré de primaire.
Réflexion en groupe
A) Comment vous-êtres vous organisé(e)s pour réaliser cette tâche?
Para realizar esta práctica creamos el grupo desde el primer momento en la clase B, posteriormente realizamos un grupo de WhatsApp para empezar a comentar la actividad. Nuestro grupo está formado por cinco personas, nos distribuimos de la siguiente manera: Tres personas se ocuparon de la realización del texto, para posteriormente introducirlo en el video, y de las actividades; las otras dos personas se ocuparon de la realización del video. Todo lo que íbamos realizando lo comentábamos a través del grupo de WhatsApp para ponernos de acuerdo y nos ayudamos unas a las otras en las dudas que iban surgiendo a medida que realizábamos la práctica.
Lo que se corresponde con la realización del texto, se utilizó el dispositivo Google Drive para redactar y presentar el texto definitivo después de haberlo corregido. A partir de esto, se pudo comenzar a crear el video. El video lo compusimos a través de GoAnimate por lo que no necesitamos quedar para grabar ya que lo realizamos en línea.
B) Avez-vous éprouvé des difficultés? Lesquelles?
La mayor dificultad con la que nos hemos encontrado ha sido con respeto a la creación del video, ya que no estamos acostumbradas a trabajar con ellos, siendo la primera vez que nos tenemos que enfrentar ante la creación de un video educativo. Para la creación y la edición del vídeo hemos utilizado el programa Goanimate, el cual no conocíamos y no sabíamos cómo utilizarlo. Para ello, tuvimos que apoyarnos en tutoriales para poco a poco ir explorando y descubriendo su funcionamiento. Cabe señalar que este programa nos dio algunos que otros problemas, dado que no podíamos estar todas modificando el vídeo al mismo tiempo, lo que generó complicaciones a la hora de hacerlo, ya que si alguna abandonaba la página a la otra persona que estaba dentro no se le guardaba los cambios realizados, teniendo que volver a empezar. El problema vino a causa de que cada una no podía trabajar desde su cuenta, ya que el video no se podía compartir, por lo que teníamos que trabajar todas a través de la cuenta de una compañera. Y finalmente como mayor problema que también encontramos en relación al video fue al subirlo al blog, ya que en el programa de Goanimate no nos daba la opción de poder copiar el enlace para después poder copiarlo en el blog debido a que es un programa de pago. Por lo tanto, tuvimos que recurrir a un programa de capturas de video para poder grabarlo y así a partir de ahí poder subirlo a youtube para finalmente añadirlo al blog.
Con respeto a la realización del texto, las dificultades presentadas fueron mínimas. Presentamos alguna duda gramatical como es la utilización adecuada de algún tiempo verbal o en determinado vocabulario, pero lo resolvimos apoyándonos con el traductor reverso, donde se utilizó la opción de contexto para las expresiones que pueden variar.
C) Qu’est-ce que vous avez appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci-dessus? Qu’est-ce que vous avez appris d’autre?
En relación con las competencias en primer lugar trabajamos sobre la CG1 y CG45 ya que para comenzar la tarea tuvimos que elegir un área de la educación primaria y posteriormente un contenido. No obstante, aunque optamos por el área de ciencias naturales no solamente trabajamos sobre dicha área sino que también integramos contenidos de forma interdisciplinar propios de las áreas de las lenguas.
Una vez consensuada el área, contenido y curso comenzamos a realizar la actividad. Para ello tuvimos que ponernos de acuerdo en el diseño para la presentación de los contenidos y que tipo de actividades realizar para su posterior evaluación. Al tener que formar un grupo nuevo cada integrante pudo mostrarnos cómo realizaron en su anterior grupo la primera tarea y sus ideas de mejora. En este caso trabajamos la competencia CG2, CG10 y CG16.
Para la presentación del contenido realizamos un vídeo a través de “goanimate” y para evaluar utilizamos actividades creadas con “power point”. A través de estos recursos trabajamos la competencia CE52.
Por último con la tarea trabajamos la capacidad de organización y planificación (CT2) puesto que cada integrante del grupo de forma individual debería planificar y organizar su parte del trabajo pero teniendo en cuenta al grupo, la resolución de los problemas (CT7) que pudieron surgir a lo largo de la tarea por diversas opiniones o dificultades, el trabajo en equipo (CT9) y las habilidades en las relaciones interpersonales (CT12), el aprendizaje autónomo (CT16) y la iniciativa y espíritu emprendedor (CT21) ya que como anteriormente se ha mencionado dividimos en parte la actividad y además tuvimos que, por nuestra cuenta, probar y aprender a utilizar las diversas herramientas que usamos para presentar la tarea y la adaptación a nuevas situaciones (CT17) al tener que cambiar de equipo y realizar un nuevo tipo de ejercicio.
D) Quel est votre avis général sur la tâche?
En nuestra opinión, trabajar un contenido del currículum de Educación Primaria a través de un vídeo, es una manera bastante dinámica y fluida de presentar dicho contenido al alumnado. De la misma manera también creemos que es una forma bastante atractiva de acercarles los contenidos al alumnado de Primaria, puesto que llama la atención del alumnado. El uso del vídeo como recurso educativo es un elemento muy importante, ya que nos permite trabajar un montón de actividades didácticas y educativas dentro del aula. Nuestro objetivo con la creación de este vídeo es motivar el aprendizaje del alumnado, propiciando la adquisición del conocimiento por parte de éstos. Además el vídeo es un soporte muy cercano para el alumnado, puesto que en la actualidad la mayoría de los jóvenes, están acostumbrados a recibir información a través de soportes visuales, como por ejemplo la televisión e Internet. Esto hace que el alumnado tenga una predisposición más positiva hacia todo aquello que se le presenta de manera visual. Con este vídeo hemos trabajado varios aspectos lingüísticos en relación a los hábitos de higiene, presentándose dentro de un contexto en el que una niña muestra los hábitos de higiene que realiza en su vida cotidiana. Con todo ello, todas las actividades planteadas fueron en relación con el contenido del vídeo.
Por otro lado cabe destacar que nos vimos obligadas a adaptar tanto el vídeo como las actividades al alumnado de primero de Primaria. De esta forma creamos un texto bastante sencillo y comprensible, de acuerdo con el nivel de nuestros alumnos y alumnas. De la misma manera también tuvimos que adaptar el texto al vídeo de aproximadamente cuatro minutos. Pensamos que esto favorece que el alumnado no se termine aburriendo.
E) Quel est votre avis général sur le groupe de travail?
Nuestra opinión sobre el grupo es muy buena, hemos trabajado de una manera muy organizada y todas muy motivadas en la realización de la tarea.
La idea de tener que cambiar de grupo para realizar la Tache 2 no nos gustaba en un primer momento, pues estábamos acostumbradas a trabajar siempre con las mismas personas en el grupo. La verdad es que nos entendimos muy bien desde el principio y cada una realizaba correctamente su parte del trabajo, aunque las decisiones siempre fueron tomadas en grupo, por whatsapp o reuniéndonos después de clase. La construcción del vídeo ha sido muy motivador para todas, aportando ideas y solucionando problemas en su realización en todo momento.
Pensamos que la idea de cambio nos cuesta, pero después a la hora de trabajar son muchas las ventajas que podemos encontrar ante un nuevo grupo de trabajo: nuevas ideas, nuevas formas de trabajo, conocer más a otras compañeras de clase. No sólo eso, la idea de trabajar con diferentes personas, también nos permite la posibilidad de observar diferentes puntos de vista así como diferentes perspectivas. Por otra parte, al trabajar con otras personas también nos vemos en la obligación de respetar las diferentes opiniones y criterios por parte de éstas. Además si algún integrante del grupo realiza algo mal, siempre tendrá el apoyo de los demás integrantes, así como su colaboración.
Este cambio de grupo es una buena oportunidad para hacernos pensar que así empezaremos nuestra labor docente, aunque trabajar con gente nueva nos asusta, tenemos que pensar que trabajaremos con personas muy diferentes a lo largo de nuestra vida y después de esta experiencia podemos decir que un nuevo grupo aporta muchas ventajas.
http://www.lepointdufle.net/
Dans cette site web vous pourrez trouver beaucoup de matériel didactique. Il y a des vidéos, des chansons, des activités...
C'est une vidéo du point du Fle, avec ce vidéo nous pourrez trouver ces activités:
Qui est Toto? un garçon
une fille
un chat
Que veut dire 'Bon appétit' en anglais?
The food is delicious!
Enjoy your meal!
Don't eat the salad!
Qui est 'Papa'?
Father
Mother
Sister
Qui est 'Mère'?
Father
Mother
Sister
Qu'est-ce que la famille mange pour le dîner?
les oranges
le boeuf
la salade
What does 'Papa' think about 'le dîner'?
dégoûtant
délicieux
délicat
Que veut dire 'un asticot dans ta salade' en anglais?
There is dressing on your salad
The salad is delicious
There is a bug in your salad
Bonjour, aujourd'hui j'ai utilisé IVONA et voki pour expliquer tout ce que nous avons fait le 24 septembre.
Pardon pour résolution du vidéo, j'ai filmé cette vidéo avec le téléphone...
A) Comment vous-êtres vous organiséespour réaliser cette tâche?
Para formar nuestro equipo de trabajo primero creamos un grupo de WhatsApp y hablamos sobre los temas que podíamos escoger. Posteriormente nos pusimos de acuerdo fácilmente para realizar la actividad sobre la pirámide alimenticia. Destacamos que las 4 nunca habíamos trabajado juntas en el mismo grupo. Cada miembro del grupo realizaba un nivel de la pirámide excepto dos personas que realizaban dos niveles, debido a que las demás realizaron la presentación de Power Point. Entre todas debatimos la actividad que íbamos a añadir y la incluímos. Posteriormente asistimos a una tutoría y Carlos nos explicó cómo podíamos mejorar el trabajo.
B) Avez-vous éprouvé des difficultés? Lesquelles?
La mayor dificultad con la que nos encontramos ha sido la de redactar en francés puesto que no estamos acostumbradas. Para elaborar nuestro texto utilizamos la página web ¨reverso¨, que nos ayudó a encontrar las palabras adecuadas dentro del contexto que necesitábamos.
Otra dificultad con la que nos encontramos ha sido la de elaborar un prezi, puesto que no lo manejamos tan a menudo por ello preferimos realizar un power point.
C) Qu'est-ce que vous appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci-dessus? Que'est-ce que vous avez appris d'autre?
Esta práctica nos ha ayudado a mejorar la competencia digital, es decir, a utilizar nuevas herramientas informáticas. Mejoramos la competencia lingüística, ya que utilizamos el francés para elaborar nuestra presentación y el castellano para elaborar resúmenes y hablar en el grupo. En nuestra opinión la competencia que más utilizamos es la competencia digital, puesto que para realizar la tarea creamos un drive, donde todas compartíamos la información que nos interesaba, utilizamos reverso para realizar la redacción y también google para buscar la información necesaria sobre la pirámide alimenticia y sobre los alimentos en sí.
D) Quel est votre avis général sur la tâche?
La práctica en general nos ha parecido significativa para nuestro futuro trabajo como docentes, pensamos que esta práctica es un pequeño resumen de lo que realizaremos con nuestros alumnos. Nos aporta facilidad para realizar actividades para los estudiantes. Nos ha ayudado también a mejorar nuestro nivel de francés, a conocer vocabulario y a recordar la conjugación de verbos y la composición de textos.
E) Quel est votre avis général sur le group de travail?
Nuestro grupo de trabajo ha sido estupendo, nos hemos puesto de acuerdo fácilmente a la hora de elaborar la práctica y de escoger el tema. No hemos tenido ningún problema y todas hemos trabajado de igual manera. Las personas del grupo que más herramientas digitales conocían han ayudado a las demás ante cualquier dificultad y en general hemos aprendido unas de otras al elaborar esta tarea.
Bonjour! Dans le classe du 21/09/15 nous parlons des langues:
LA LANGUE INITIALE, SECONDE ET ÉTRANGÈRE
La langue initiale: est la première langue qu'un enfant apprend. Un enfant peut acquérir deux langues initiales.
La langue seconde: est la plus importante après la langue initiale. Un enfant peut apprendre pluisiers langues secondes.
La langue étrangère: est acquise uniquement à l'école, par une prise de conscience et de manière intentonnelle. Celle qui n'est pas initiale ou seconde.
LA LANGUE HABITUELLE, LANGUE DE TRAVAIL ET VÉHICULAIRE
La langue habituelle: est utilisée par un locuteur dans la plupart des contexts.
La langue de travail: constitue moyen principal de communication dans une entreprise supranationale, dans un organismo international, dans un état ou une autre organisation.
La langue véhiculaire: langue servant de moyen de communication entre locuteurs de langues différentes.
En 2008, je visitai la ville de l'amour, Paris. Je allais à la Tour Eiffel, au musée du Louvre, à la Cathédrale Notre Dam et à Disneyland Paris. J'allais avec mes pères et ma soeur. Dans le voyage j'ai appris un peu de français et je practique parce que mes pères ne sabent pas parler français. J'aime la France et cette expérience m'aide avec le français.
Bonjour! Je m'appelle Saray. J'ai 20 ans et j'habite à Sanxenxo. J'etudie la licence de l'enseignement primaire. C'est ma première entrèe sur mon blog!
Hola! Me llamo Saray. Tengo 20 años y vivo en Sanxenxo. Yo estudio el grado en educación primaria. Esta es mi primera entrada del blog!
